CONCEITO DE TECNOLOGIA: UMA EXPERIÊNCIA ESCOLAR NO ENSINO REMOTO

Falar do conceito de tecnologia, no ensino remoto, para turmas da Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJAI – Maceió – Alagoas) foi um desafio e uma experiência fantástica. A ideia surgiu de comentários no grupo das turmas no WhatsApp, durante o ensino remoto em 2020, por estudantes que diziam não dominar a tecnologia. Então, perguntei: “... o que é tecnologia?”. Após longo silêncio, afirmaram que sabiam, mas, não conseguiam explicar. Solicitei que procurassem em sua casa o que achavam que era uma tecnologia. Esse foi o primeiro passo em direção ao conceito de tecnologia nas aulas seguintes. O objetivo deste texto é socializar uma experiência escolar no ensino remoto, na Escola Municipal Dom Antônio Brandão, em Maceió-Alagoas, durante o ano de 2020.

Fazendo um recorte, conforme Fonseca (2020, p. 22-24), o que define o nível de competência cognitiva dos sujeitos da EJAI não é a idade, é a qualidade da saúde, o nível de educação e cultura, a experiência profissional, a sua motivação, seu bem-estar psicológico entre outros fatores. É importante observar a relação dos sujeitos da EJAI com o conhecimento matemático e com a situação ou as condições que o sistema oferece para seu aprendizado escolar. É importante que haja um diálogo entre o conhecimento escolar dos sujeitos da EJAI com as situações ou as experiências que eles já adquiriram ou construíram, que podem resolver problemas do cotidiano.

Segundo Fonseca (2020, p. 32-33), o abandono dos sujeitos da EJAI da escola é caracterizado por diversos fatores, que podem ser de ordem social ou econômica e que ultrapassam as dimensões concretas da escola. São fatores que interferem diretamente na realidade social dos sujeitos da EJAI.

É importante que a escola considere as experiências dos sujeitos da EJAI para a construção das estratégias de ensino e das atividades propostas, para não abordar o processo educacional de forma infantil como é tratado no Ensino Fundamental I (Fonseca, 2020, p.37).

Uma observação importante é fazer o diagnóstico sobre as quatro operações matemáticas, em todas as fases, a fim de coletar informações para elaborar estratégias e construção de atividades que atendam as necessidades dos sujeitos da EJAI. Por exemplo, antes de tratar das quatro operações matemáticas para os sujeitos da EJAI, é importante verificar se o conceito de número já foi internalizado ou aprendido a partir das experiências vivenciadas por eles ao longo de sua história de vida. Então, é preciso coletar a informação sobre o que eles entendem de “número”. Como eles quantificam? Como eles separam quantidades? Como eles internalizaram a relação das quantidades que a gente trata no cotidiano? Conforme Fonseca (2020, p. 35).

E um desses conceitos é o de tecnologia, que é um produto ou resultado do estudo da ciência e da engenharia que envolve um conjunto de instrumentos, técnicas e métodos, cujo objetivo é encontrar soluções de problemas propostos. A tecnologia está em nosso entorno, em suas diversas formas, desde o celular até as inovações aeroespaciais (satélites, entre outros equipamentos).

Sua importância se apresenta a todo o momento que buscamos a solução de um problema individual ou coletivo, e utilizamos algum tipo de instrumento ou método ou material para resolver um problema proposto.

Ao longo do desenvolvimento das sociedades, tivemos a construção e o uso de instrumentos para a caça ou defesa, tais como, lanças, machados, arcos e flechas, motores a vapor, motores de combustíveis fósseis, estação espacial, entre outros exemplos. É possível que daqui a alguns anos, tenhamos tecnologias para povoar satélites naturais, como a Lua, ou planetas como Marte, isso se o ser humano não destruir completamente o planeta Terra. O uso consciente da tecnologia é fundamental para a sobrevivência dos seres vivos no planeta.

Após um “bate papo” com essas considerações aos estudantes da EJAI (quarta fase, quinta fase, sexta fase), alguns afirmaram que não sabiam “mexer” na tecnologia e outros afirmaram que têm tecnologia em tudo. Perguntei o porquê desse raciocínio e eles disseram que era como o “conceito dizia”.

A fala do estudante indicou que a noção de tecnologia não era estranha, em algum momento de sua história, ele compreendeu o conceito, mesmo sem saber explicar verbalmente. Assim, indaguei sobre os objetos ou materiais usados da época que eram jovens. Mencionaram o ferro de passar roupa, com carvão; o candeeiro; o colchão de palha, entre outros exemplos.

Solicitei que refletissem sobre o conceito de tecnologia mencionado e que “inventassem” um objeto ou material com uma funcionalidade ou uma tecnologia usando algum material que tivessem em casa. Os resultados obtidos foram impressionantes (resguardamos os nomes dos estudantes):

• A estudante M construiu um binóculo para brincar usando o papel de presente, fita adesiva e a parte interna (cilindro) do rolo de papel higiênico.

• A estudante P usou uma gaiola de passarinho, enfeitada com fitas decorativas, e instalou uma lâmpada na parte superior da gaiola, transformando-a em uma luminária, colocada no alto em uma parede.

• O estudante S construiu uma luminária usando peças de cano hidráulico (curvas, “T”, bocal, lâmpadas e fios elétricos, com a forma de um heptalátero - figura plana limitada por uma linha poligonal fechada contendo sete lados), em cada lado com um bocal elétrico portando uma lâmpada. A fiação ligava os bocais entre si e passava por dentro dos canos. Ligando na tomada, as lâmpadas acendiam. A luminária tinha um cano como haste, que era apoiado por uma base de cano (na forma da letra H).

• O estudante C construiu um porta-coisa com uma caixinha de papelão, papel decorativo, cola, e decorou a caixa colocando pincéis e tesoura. Visualizou o conceito de tecnologia como a construção de um material com uma funcionalidade.

• A estudante J utilizou uma garrafa PET, tesoura, papel decorativo, cola, para construir um objeto com uma funcionalidade, um porta-coisa, para colocar pentes de cabelo.

Esses foram alguns dos resultados obtidos após a análise do conceito de tecnologia. O objetivo era visualizar o que os estudantes compreendiam sobre o conceito de tecnologia e que expressassem o conceito por meio de um objeto ou material com alguma funcionalidade, para atender a necessidade ou resolver um problema específico (não era fazer um estudo aprofundado do conceito em questão).

Após assistirem um vídeo no YOUTUBE sobre tipos de tecnologias, os estudantes construíram um breve texto sobre o que aprenderam com o vídeo e o bate-papo sobre o conceito de tecnologia (fotografaram os textos construídos no caderno e postaram no PV - percebemos que ainda não se sentiram à vontade de postar no grupo da turma no WhatsApp). Houve aqueles que socializaram suas opiniões para o grupo ou turma.

Dito isto, constatamos a importância de se debater temas de interesse dos estudantes, como o conceito de tecnologia e alguns tipos de tecnologia no passado, no presente e as possíveis no futuro. O avanço tecnológico é uma constante no cotidiano das sociedades atuais. Cabe aos professores, seus estudantes, os sistemas de ensino e todos os que fazem a Educação, a buscarem novas formas de estudo, de descobertas sobre o mundo das tecnologias que facilitem nossa vida pessoal e profissional. A tecnologia é uma ferramenta que precisamos conhecer e operar, sem receio ou medo do desconhecido. Eis mais um desafio dessa sociedade tecnológica.

Referência: Fonseca, Maria da Conceição F. R. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA DE JOVENS E ADULTOS - 3. ed. 2. reimp. - Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2020 - (Tendências em educação matemática; 5)